PEDAGOGÍA Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS

Los autores del libro “Pedagogía  y Prácticas educativas”, Héctor H. Fernández Rincón, Samuel Ubaldo Pérez, et al, tratan de dar al lector una idea sobre la enorme dificultad que existe al tratar  de esbozar los rasgos propios de las teorías pedagógicas y de la didáctica, y que aunque existen desde hace ya mucho tiempo no se han terminado de construir. Pues los autores de las teorías toman una postura diferente a las de otros,   fundamentando sus planteamientos por lo que  se genera un constante debate, es por ello que se dice que no se ha emitido la última palabra sobre la naturaleza de la pedagogía y la didáctica.

            Pero antes de entrar de lleno al texto, tratan de hacer algunas puntualizaciones sobre  ciertos conceptos que se involucran en las teorías pedagógicas y en la didáctica. Por ejemplo, se menciona que la educación cuenta con una gran diversificación de definiciones. Se puede definir como el acto o acción de enseñar, pero también se refiere a un estado del sujeto (el si/no está educado), así mismo se puede definir por educación cuando una empresa, institución cuenta con una estrategia de trabajo, una organización. Con lo que sí no están de acuerdo es en catalogar a la educación como una ciencia, ya que se debe entender como una actividad social, una acción de intervención para la formación de sujetos sociales, lo que la hace una actividad praxiológica. Otro concepto, pedagogía, la define como disciplina que interviene en la educación con la finalidad de justificar y mejorar los ideales y las prácticas educativas (acción de intervención).

            Menciona el texto también, diferentes estructuras con las que cuentan las teorías pedagógicas, donde en seguida se dan a conocer de manera concisa:

*El primero se refiere a la concepción del hombre, de acuerdo con la forma en que cada teoría conciba al hombre, va construyendo sus propuestas educativas (hombre activo-hombre pasivo, individualista- socialista; por tanto las propuestas educativas serán diferentes).

**El segundo componente estructural se refiere a la manera de entender la relación entre educación y la sociedad, pues se debate la idea de si la educación debe adaptarse o adecuarse a los hombres, a sus necesidades, o viceversa, si la educación debe trasformar a la sociedad. También se discute problemas de orden social, de los valores que la sociedad impone a la escuela, se plantea que la educación reproduce ideologías, intereses, formas de comportamiento que favorecen el orden social. Por otro lado se debate la tarea o función de la escuela; como un medio que reproduce el orden existente al seleccionar y habilitar a los educandos para los puestos que ocuparán en el sistema productivo (en base a los estatutos sociales), o como medio para orientar y formar al ciudadano, donde se ve a la escuela como un ámbito de formación para la vida. Lo que si no se puede negar es la idea de la necesidad de fortalecer el vínculo, la relación  entre educación y condiciones sociales.

***Un tercer elemento estructural es el conocimiento, las teorías pedagógicas tratan de analizar cuáles son los conocimientos que resultan indispensables para los estudiantes de acuerdo a la época y sociedad en la que se encuentran. Se pueden dar diferentes definiciones al conocimiento, pero algunos autores manejan los conocimientos útiles, que son los que servirán al hombre para aplicarlos al trabajo técnicamente. Por tanto se acepta que los conocimientos deben ser aplicables.

**** El cuarto elemento estructural se refiere a la concepción sobre enseñanza y aprendizaje. Aquí las diferentes teorías expresan la necesidad de comprender cómo se aprende y cómo es necesario enseñar. Se dice que aunque son dos procesos diferentes es necesaria la vinculación pues la organización o propuestas que se formulen para enseñar, influirá para que se aprenda de manera  deficiente o con mayor facilidad. Por lo que las teorías de desarrollo se encargan de indagar o explicar cómo es que el ser humano se va desenvolviendo, pues a partir de dicho conocimiento, se reconocerá mejor las etapas y situaciones más pertinentes para el aprendizaje. Y de aquí se desprenderán de manera más adecuada los métodos de enseñanza.

Por otro lado, se reconoce que se persigue un ideal educativo determinado, por lo que puede un pedagogo o una teoría pedagógica asumir esa responsabilidad, plantear los ideales pedagógicos. Por ejemplo, se habla de los valores de género, valores universales que no pertenecen a una sociedad determinada, sino más bien se han transmitido de generación en generación. Se destaca otro nivel: la cultura dominante, se trata de conocimientos, valores, fines, intereses costumbres, que expresan los saberes de los grupos sociales predominantes en una sociedad y época determinada.

Las teorías pedagógicas recuperan pues lo socialmente establecido, lo traducen en intenciones a lograr por medio de acciones educativas, por ese procedimiento se establecen pues como ideales educativos.

La pedagogía por su parte, se encarga de elaborar proyectos o programas educativos, estos deben presentar fines, contenidos, procedimientos, materiales educativos. Los proyectos deben estar fundamentados, ideas sólidas, coherentes, pertinentes que ganen el reconocimiento ny apoyo de grupos y sectores sociales.  Se trata pues de articular un conjunto de demandas, reclamos, preocupaciones, investigaciones, para lograr una propuesta educativa que resulte adecuada, aceptable y articulada a las exigencias que se presentan.

Fernández Rincón Héctor H. et al (2009) “Pedagogía y prácticas educativas” Ed. Universidad Pedagógica Nacional.  pp. 10-46