INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN

El siguiente texto  es un análisis de la lectura “Modelo de la investigación en la acción”  de las autoras: Miriam González y Otmara González.

De acuerdo con lo que expresan las autoras, en los últimos años en el terreno  de la pedagogía se ha concebido como actividades de investigación e innovación a la enseñanza y al aprendizaje, por lo que emerge pues el Modelo de la investigación en la acción.

A dicho modelo se le atribuyeran definiciones como:

+Para algunos autores es un procedimiento metodológico, una estrategia de innovación y activación.

+Para otros es una modalidad de investigación participativa, donde se relaciona de forma sistemática la reflexión teórica acerca una realidad con acción transformadora sobre ella.

+Por otra parte, analizando los conceptos por separado, se define la investigación como un proceso de producción de nuevos conocimientos, y a la acción, como la modificación intencional de una realidad dada.

+Por tanto las autoras, definen que la investigación en la acción es la producción de conocimientos para guiar la práctica y conlleva la modificación de la realidad, como parte del proceso investigativo, el conocimiento se produce de manera sincrónica a la modificación de la realidad.

 Esta nueva forma de hacer investigación, fue propuesta por el alemán Kurt Lewin a finales de la década de los 30 y se difundió  ampliamente  por John Elliot en los 80.

Las características que se atribuyen a la investigación acción permite la comprensión precisa la manifestación en el campo de la práctica docente; papel del docente, de los estudiantes, la relación entre ambos, y concepción de proceso docente y del curriculum.

Algunos de los rasgos de la investigación acción son:

 *El problema nace en la comunidad, la cual lo define, analiza y resuelve.

**Su fin último es la transformación de la realidad social y el mejoramiento de la vida de los involucrados.

***Exige la participación plena  e integral de la comunidad durante toda la investigación, por tanto es necesario  tomar en cuenta los recursos con los que se cuenta (análisis preciso y auténtico de la realidad social.)

****El investigador es un partícipe comprometido que aprende durante la investigación

Se concibe pues el currículo como un  proceso , un proyecto en acción, donde hay intervención y evaluación por diversos actores. Por eso el currículum está dirigido a que se desarrolle no solo el conocimiento sino cómo se desarrolla éste. Este modelo supone un replanteamiento de la función docente, donde se genere una toma de conciencia y de posición ante el hecho de enseñar  y aprender. Estableciendo que la enseñanza debe basarse en el debate abierto y no en la actividad de transmisión, repetición, por lo que la función del docente debe ser problematizar los contenidos y los diferentes componentes del proceso, propiciando la utilización del método activo en el alumno, estimulando el pensamiento crítico y la investigación.

 El proceso tiende a conformarse con los pasos básicos de la investigación en la acción, estructurándose de la siguiente manera.

*La formulación de problemas por los propios estudiantes con la participación del profesor.

*La búsqueda de soluciones.

*La prueba de soluciones.

Sin embargo, resulta importante destacar las potencialidades de la investigación en la acción en cuanto a impulso y desarrollo de la investigación educativa y al aumento de la capacidad de los docentes como profesores e investigadores, al implicarse en la identificación, el análisis crítico y la búsqueda de soluciones, se constituye un motor de perfeccionamiento de la enseñanza, de la formación permanente de los docentes.